如何提高中考“一輪”復習效益

　　中考復習內容多，范圍廣，教師總感覺復習課教學最難上，深不得，淺不得，課堂上“炒夾生飯”的情況屢屢發生。復習時不僅要打破原有教材的章節界限，按知識的內在聯系，重新科學地組織教材，而且要突出重點，抓住關鍵。由于復習內容都是學生已學習過的，如果復習時既不能引起學生興趣，又不能深化學生的認知和解決學習中存在的問題，那么學生很容易陷入被動等待和重復灌輸，勢必浪費很多復習時間，加重學生學習負擔，那么，如何提高復習的效率和質量，真的讓學生成為復習課的主人，讓教師真正成為課堂的引導者、組織者和促進者，從而確保復習工作有序高效推動，顯得十分的迫切和重要。結合校情與學情，初步提出以下幾點建議供大家參考。

　　一、以“中考說明”確立復習教學的定位

　　1、科學把握復習的功能。

　　復習是對已學知識的溫習、整理、鞏固、系統和延伸的過程。復習不是簡單的重復，而是一個系統提煉的過程。學生的復習任務包括查漏補缺、鞏固吸收、系統歸納、濃縮記憶等。復習教學是中考備考的重要環節，良好的復習方法是提高能力，獲得中考勝利的關鍵。從復習的全程看，不同階段復習方法各不一樣。具體講，上課前，有準備性復習。一節課結束前，有整理性復習。章節結束，有單元或階段性學習后，有總結性系統化復習。從教學管理角度看，提高復習教學環節的針對性，堅持把握復習目標精準，復習過程有效，可以減少復習備考的盲目性，從而確保復習結果的精良。

　　2、用好“中考說明”，明確考試要求。

　　“中考說明”客觀上是考什么與如何考的藍本和依據。它不僅規定了考試、形式、性質、功能，也規定了考試的內容、難度和題型。 在復習中，充分發揮“中考說明”的導向功能，明確中考的特點和命題要求，即：緊扣課程標準，對學生在三維目標等方面的基本要求，注重考查學生的知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力�？梢哉f，學生沒有扎實的基礎知識和基本技能，要獲得高分并非容易。復習資料以精選為宜，通過研讀“中考說明”的典型例題，挖掘思維方法，養成“依綱扣本”的習慣；通過每章配套練習的訓練，實現舉一反三和遷移能力的養成；對典型例題的學習和研究，要注意從知識的內在聯系出發，挖掘試題的功能，課后再有針對性的選擇一些典型習題進行反饋和訓練，從而減少復習的盲目性和隨意性。

　　二、以務實態度落實復習問題的梳理

　　中考備考階段，需要以務實的工作態度，扎實的工作作風來推進復習教學。只有從細節入手，從小事切入，才能抓住復習工作的中心主線。但是要把準復習環節存在問題的脈搏，則需從教與學兩個層面進行梳理分析，這樣才可以有的放矢，對癥下藥。

　　1、梳理學生復習時存在的錯誤

　　一是學習習慣不好，學習缺乏科學性和持久性。一些學生由于知識基礎薄弱，自學能力不強，不能適應復習要求，欠賬太多，處于被動復習。個別學生上課容易“開小差”，還有一些由于厭學而徹底放棄學習。

　　二是習題不精調細選，貪多求全，導致重復訓練。對一些錯題的矯正、鞏固顯得有些盲目，沒有目的性，選做的課外習題中陳題、熟題較多，典型題、新題較少。

　　三是復習作業不按要求完成。由于每天復習試卷、作業不能及時上交給教師批改，失去了一個反饋復習效果的機會。

　　四是不注重知識的生成和聯系，就知識復習知識。對重要的知識聯系少、拓展少、變式少，采取拿來主義，不加吸收消化，從而導致不會解決新情境下的問題。

　　五是不能明辨學科優勢，常疲勞復習。學生缺乏自我學習狀況的反思，不能從整體上分析自己各門功課的優劣勢，不會科學安排復習時間，經常性的熬夜和“開夜車”。過于疲勞的復習，效果通常不會太理想，相反會浪費有限的復習時間。

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